高校までの理数教育の問題点を是正する方法を考える

1 ：11/09/11 〜 最終レス ：11/11/17

数学：
計算なんて四則演算が出来ればとりあえず生活は出来るんだから
集合や写像や（エクセル辺りを使った）統計処理をメインに据えるべき。
微積も大事だけど、現在の高校レベルの微積分が何かの役に立つようには見えない
物理や化学：
方程式や現象の物理的意味や化学式や合成の方法
何かを説明というか暗記させる時間を使って
ガンダムを作るにはどういう計算が必要か考えよう
→構造体が安定しているとはどういうことなのか
→それを方程式で記述するにはどんな方法があるのか
→生徒それぞれに方程式を作らせ、誰の方程式はどの状況では正しいがどの状況では使えない、みたいな検討会を開く
新しい素材を合成するには化学知識が必須で、性能の良い素材を開発すれば特許だって取れる。
しかし、合成のためにはpHや温度、適切な触媒の選択や合成をどうやって進めるかの検討が必要
という説明をして、どうやって応用して考えればいいのか、組み合わせて考えるにはどうしたらいいのかを学ばせる
みたいなもっと具体的に意味を持った内容にした方が分かりやすいし理科離れも止まるはず
生物：
何故か文系が高校の必修理系科目で喜んで取る科目だけど
生物（一般）と生物（医系志望者）に分けちゃった方がいいような
地学：
何故か滅茶苦茶虐げられてる科目だけど
簡単な宇宙論とか地球科学とか温暖化とかそういうのをふんだんに盛り込めないのか？
俺は物理屋だけど、高校レベルなら地学が一番面白いと思うんだが…

2 ：

画一的な理科教育が問題です。
才能のある子に小学生の頃から大学レベルかそれ以上の
教育を受ける機会を与えれば、すべて解決すると思います。

3 ：

>>1
もう少し基本的なことで、科学的なものの考え方を知る必要がありそう。
多角的あるいは多様な考え方。
科学に掛かれば答えが一意に決まるとか、白黒がはっきり決まるとかは誤解もいいところだが、そう思っている人が多いでしょう？
深くなればなるほど、色んな可能性に引きずられ曖昧模糊としだすのもまた科学。
様々な意見を採り入れ、様々な可能性の上にたった思考ができるような形がいいように思えます。
それと、小気味良い断定口調は要注意…エセ科学
by 生命科学屋

4 ：

>>3
それもそうですね。
理科総合って科目は名前は良いと思うけど中身が全く伴ってないし、まずはそういう所を直していくって方針もアリですね。
でもそれをやると今度は
「科学的でありさえすれば何を言っても自由だ」
みたいな誤解が生まれる気がする
後は物理は今の物理1で力学電磁気学振動波動の基礎を1年でやって物理2でひたすら熱統計力学って内容にするってのも一つの手か。
他はともかく、熱統計だけは物理的センスがないと絶対に理解できないし

5 ：

>>4
科学的でさえあれば…、というのは確かに問題だね。
付け加えると、ポリシーは持っていないと、自分の意見が持てなくなる危険性もある。
自らで仮説を立てられるまではいかなくとも、自分のポリシーは持てるようになりたい。

6 ：

専攻科OBや技科大OBの知り合いが言うには
「専攻科や技科大を卒業したところで高専卒と同じ現業扱い」とのこと。

7 ：

微積分が無いと無理がありすぎる
力学、波動は良いとしても熱力、電磁気は単に公式暗記するだけ感があって無理がありすぎる
なにも回転とか発散とかガウスの定理とかをやれってわけじゃないが
簡単な一次近似、面積分、線積分、偏微分くらいは最低限として高校物理に入れるべき

8 ：

高校の電気回路はいらないな
電気科でさえオームの法則からやり直すのに

9 ：

>>7
そうそう。
高校レベルの微積分は数学で教えて
「グラフの接線の傾き」とかやるより
物理で教えて「微小変化＝微分」で教える方がいいと思うんだよね
今でさえ v=Δx/Δt みたいな表記で誤魔化してるのに微積導入しない意図が不明

10 ：

>>8
一般教養と専門教育は違うし、良いんじゃない？
コンセントを抜いてもコンデンサに電気がたまっているため感電することがあります。
と書いてあったとき、そういや昔コンデンサって習ったな、程度でも違うんじゃない？
調べるにも情報をある程度の絞りこめるし。

11 ：

社会的地位・生涯収入・出世・結婚
医学部医学科 ＞＞＞｜社会階級の越えられない壁｜＞＞＞ 大学理工学部 ＞＞
｜大学卒の越えられない壁｜＞＞ 高等 専門バカ学校（線香蚊・補ん蚊）

12 ：

>>11
そういう偏見から見直していこうか。

13 ：

三次元の行列さえ解禁してくれれば、力学、電磁気学、熱力学が簡単に
理解できるのに。

14 ：

教科書の説明が不親切です。
サイン、コサインも斜辺分の何々とかちゃんと説明すればいいのに。
教師がちゃんとした人できちんと教えること前提だから七割落ちこぼれる。

15 ：

>>14
俺の高校の数学教師なんか
sinが90°ずれるとcosになることを理解してなかったぞ
馬鹿じゃねーのと言ったら退学寸前に追い込まれた

16 ：

sinやcosが長さだって（斜辺が1なら）１６年経ってやっと気が付きました。

17 ：

しかし、本当に数学や物理が嫌いな人を増やしたがっているとしか思えないよね(｡･ω･｡)

18 ：

無次元だぞ。　長さじゃないだろ。

19 ：

個人的な意見を言わせてください。
微分は速度や加速度などの物理現象を理解するの必要だと思います。
積分はそれらから距離、面積、体積など微分とつながりがあります。
これらは、大学で本当に基礎になります、逆にこの微分と積分の基礎
を理解すればあとはその応用で、わかりやすい教科書を見つけられれば
自分でも勉強できると思います。
　なので、微分と積分の概念使い方を高校時代に学ぶのには意義があると
思います。

20 ：

微分と積分は定義が複雑なので、高校の指導要領からはずしてあるんだよな。
知らなくてもいいけど、知っていると何かと便利。大学での教科書は定義に
大幅に章を割くので、見た目、ものすごく難しくなる。

21 ：

>>19
概念や使い方ってのは数学的には写像や線形性の話が絡みまくってるからそっちだけやりゃいいんじゃねーのと

22 ：

とにかく本物を見せること。
例えば、細胞など絵でなく顕微鏡で本物を観察するべき。
興味の湧き方が異なってくる。

23 ：

>>22
そうとも言えないよ。
確かに実物をまったく見たことないのは問題とは思うけど、
絵で見せて概念として理解しているからこそ、
実物を見て何か見えてくる部分もある。
母国語でない言葉を習得するのと同じで、
いきなり外国語を聞かせてもちんぷんかんぷん。
最初は単語とか簡単な文法などを頭で理解させて、
そこから実践にのぞんで語彙を増やして行ったりする方が早い。

24 ：

英語とかも発音記号とか読み方が分からないし、正確な発音は云々で結局落ちこぼれを増やしている。

25 ：

まず医学と工学を理系から分離しろ
その2つは科学ではなく技術だ

26 ：

理系の方法論を使って役に立つことを目指すのが、工学と医学。
知見の発見を目指すのが理学。
科学は知見の発見を目指す。
ただ、かなり役に立つことをしようと思うと知見の発見が必要だし、
逆もまた真。
何か問題でも?

27 ：

医師
弁護士
−−社会階級の壁−−
東大、京大:　上の上
阪大、東工:　上の中
その他旧帝:　上の下
筑波、神戸:　中の上
千葉、広島:　中の中
金沢、熊本:　中の下
　・　・　:　下の上
豊橋(良ギコ): 下の中
長岡(悪ギコ): 下の下
−−−大学卒の壁−−−
高専専攻科:　論 外
高専　本科:　論 外

28 ：

科学者はあるがままの世界を研究し、技術者は見たこともない世界を創造する。
？セオドア・フォン・カルマン

29 ：11/11/17

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創価本尊はこれだけで潰せる
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