主に教育学を研究する教育学部（東大や早稲田など）と
教員を養成する教育学部（○○教育大、東京学芸大など）があります。
もっと現場を知ってよ。
今のやり方じゃ、ただただ現場が悲鳴を上げるだけだ。
何年か現場を体験した方がいいんじゃないか？
頭でっかちすぎる。
現場教育職員は教育行政官僚とまともに戦えないくせに、
文句ばっかり言ってる印象しかしない。
自己主張ばかりではもうダメで、教育学研究者を使って
教育行政に訴えるぐらいの戦略は必要な時期になってる。
そもそも世論が現場教育職員を支持してないことを知るべし。
本来なら教育大じゃなく、教員専門学校で充分なはずです。
ただ、大人の事情でそうもいかないですけどね。
それとも教員入れ替え？
教育の何を知ってんだ？
教育者は文科省に文句は言えないんだよ。
社長、取締役会の方針に平社員が文句言うようなもんだ。一応それでも、抗議はしてんだぞ。おかしな話だが。
というか、文句言ってるってわかってんなら、「教育行政官僚とまともに戦えないくせに」はなりたたんだろｗ
そもそも、戦うなんて選択肢がないんだよ。
上にいちいち文句出してる暇もない、足並みを乱してる時間なんてないんだ。
何年かに一度変わる指導要領、雑務、教育に追われてんだ。
だから、トップが現場を知らんといけんのよ。
お前さんが考えてるほど、教師は暇じゃなんだよ。
世論がどうのこうのとか言ってるが、マスコミが一部のアホを取り上げて
さも教員全てがおかしいように言ってるだけだろ。
ほぼ全ての教師は世論とやらが言ってるような奴じゃない。
ゆとりなんかの教育方の話なら、それこそ現場の話にすり替えるのは滑稽だ。
猛反対してたからな、特に高校は。
だったら早く隔離しろｗ
実父は被差別で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別で間違いなし！
関靖俊は被差別でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別！被差別！被差別！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。
実父は被差別で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別で間違いなし！
関靖俊は被差別でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別！被差別！被差別！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。
とりあえず、あなたがなんで教育板にいるのか知りたい。
どう考えても、教師には不適格だろう。
既存マスメディアによる一方通行の情報に身を委ねていた方々へ。
本日より目からうろこが落ちる納得の毎日を約束します。
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のこの男が教員をやったら、街が穢れるがなｗ
まずこいつはボコ首だｗ
実父は被差別で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別で間違いなし！
関靖俊は被差別でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別！被差別！被差別！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。
実父は被差別で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別で間違いなし！
関靖俊は被差別でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別！被差別！被差別！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。
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募金箱の金をパRですった。
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まずは日本語の勉強を
のこの男が教員をやったら、街が穢れるがなｗ
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誰か犬を助けて！
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関靖俊は府営住宅の被差別・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別・穢多・非人
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関靖俊は府営住宅の被差別・穢多・非人
...
福島も子供たちを避難させるべきだと
声明を出すべきではないのか？
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
②東大であれば修了満期退学は普通
③教育学の学術誌は査読が偏っているので一概に学術誌が実績ともいえない
④紀要誌でも学術誌扱いのものもある（ただし毎年書くなどの努力は必要）
⑤出してる本の種類による。新書や自分の講義の教科書用の書籍はゴミだが。
⑥教育学理論はわかってあたりまえ。加えて哲学・心理学・文学など他領域の理解も必要。
⑦地方教育行政の御用学者状態が一番ゴミ。
⑧学位をとっていれば別。現場とのつながりのない教育学者はゴミ。
⑨文科省御用学者は本当にゴミ。原発御用学者よりもゴミ。
⑩社会教育や障害児教育などのマイナーな分野もあるので一概にいえない。
１．教員免許更新制・・・総理を放棄した安倍総理の思いつき。
２．教員免許に介護体験を必修・・・田中真紀子が自分の介護体験を押し付けた。
３．まるで意味ない２学期制・・・単に外国のまね。日本では意味なし。多忙化。
４．給料をドンドン削減。田中角栄の教員優遇策は消えた・・・
これで，さらに教員になるのに，大学６年制になったら，だれも教師にはならないよ。
クソ文科の小役人ども，私立大学に天下りばかりしてないで，
公立小中学校や国立大，公教育を充実させろや，ボケ！
教育者は、人生は自己満足である、と考える人間であるべきだと思う
地位や金目的で教育者になりたい奴はやめたほうがいいよ
むしろ教育学部の過程でやってらんねー、って考えるような奴はやめるべき
そんな人間が教育者やっても、将来ダメな子供がバカみたいに増えるだろうし、本当に最悪
というか、将来なりたかったからとかいった憧憬程度で教育者を目指すぐらいなら教育者以外のほうがいい
儲かるし、ずっと楽だし、教育者よりは責任も軽いと思う
教育者は未来の日本を構成する上で、かなり重要な役割である、という責任を担えるないやつはやめるべき
例えば、ゆとり教育がなぜ実施されたのか、なぜ失敗したのかも分からずに笑うようなやつにはなって欲しくない
教育者としての責任を感じているなら、ゆとり教育の失敗に笑えないはず
学習者を楽しませた上で成長させ、自分も成長させてもらう、ことで辛くても自分の人生に自己満足できるような人間が教育者になるべき
で私の言いたかった一言ってのは、私はいますぐ教育者をやめたい
と聞いてきた。バカ。さすがに校長は知っていた。
本当に潰しがきかないし、上でもあったけど大学に「教育学部（科）」は不要。
教育学部（科）はもうほとんど教員養成塾でしかないんだから、専門学校でおｋ。
文科省とかの兼ね合いで駄目ってんなら、さっさと規定を変えるべき。
教育学を学問と認めたら他の学問かわいそう
あんな教育学部への天下り元こそ事業仕分けだ。
なぜなら、放射能の影響で奇形児や池沼がわんさか生まれるから
ただでさえ、女の晩婚化・高齢妊娠でカタワが生まれるリスクが上がってるのに
担い手、せめて最低限の知識や理解がある人が増えないと、
障害児の暴走にクラスが巻き込まれて、健常児もろともみんな使い物にならなくなっちゃうよ
【内閣府】13名
東大5（法、経済、教養、公研、ﾛｰｽｸ）、早大2（法、教育）、京大1（教研）、筑波1（第一学群）、
東北1（公研）、一橋1（経研）、名古屋1（経済）、慶應1（経済）
http://www.cao.go.jp/others/jinji/saiyoutoukihonhousin/saiyoutoukihonhousinfucao21.pdf
【警察庁】16名
東大11（法7、経済3、ﾛｰｽｸ1）、京大3（法）、慶應1（法）、早大1（法）
http://www.npa.go.jp/seisaku/jinji1/kihonhousin_21.pdf
【経産省】31名
東大21（法8、経済6、ﾛｰｽｸ3、文1、農1、公研1、総文研1）、早大3（政経2、商1）、一橋2（経済）、
慶應2（経済）、京大1（総人）、筑波1（第三学群）、上智1（経済）
http://www.meti.go.jp/org/downloadfiles/org_daijin_hishoka01.pdf
【農水省】14名
東大8（経済2、公研2、法1、教養1、文1、農1）、東北1（経済）、
慶應1（総政）、早大1（教育）、上智1（地球研）、中央（法）、立命館（政策）
http://www.maff.go.jp/j/kanbo/hisyo/ninyou_joukyo/pdf/21kohyo.pdf
【文科省】17名
東大7（教育3、公研3、ﾛｰｽｸ1）、北大2（法）、早大2（政経、商）、慶應2（経済、理工）、
阪外大1（外語）、九大1（教育）、京大1（文研）、東北1（法）
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/12/__icsFiles/afieldfile/2010/12/10/1300011_1.pdf
【厚労省】30名
東大12（法5、経済3、工1、農1、公研1、人文研1）、慶應6（法3、ﾛｰｽｸ1、法研1、工研1）、
早大3（法2、経研1）、同志社3（法2、商1）、名古屋2（法1、医研1）、阪大1（人科）、
千葉1（看護）、北大1（公研）、明治1（ﾛｰｽｸ）
http://www.mhlw.go.jp/topics/2010/12/dl/tp1210-01a.pdf
寺脇研も生涯学習をやってた人間だけど、その程度のレベルだったってことだから。
そういえば寺脇は財務省や警察庁、厚労省のような旧内務省系の官僚は糞と言ってたけど、
文科省や環境省はレベルが低すぎるって意味で糞なんだよ。
教員養成系？
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
数段質が落ちると思うよ。
НАКАЗАВА Такуа http://twitter.com/nakkhtak
ええ，とても幸運でした。特にうちの学部の教職の授業にはO・R教授というクソつまらない苦痛な講義で有名な教授もいたので……
こんちくしょうあのやろう今度会ったら一度（自重
RT @heero108 まま消化試合になりがちな教職系の授業で、そんな先生にめぐりあえるなんて幸運ですね。
11:37 PM Jun 23rd webから
O・R教授への悪口で酒盛りができる。ビール何杯でも飲めるね。
11:38 PM Jun 23rd webから
いえ，O村R司教授ですw RT @heero108 まさかO川R法教授だったというオチでは…
11:48 PM Jun 23rd webから
早稲田クラスタには一発でバレちゃうwww RT @heero108 もうほぼ実名ですねwwwRT @nakkhtak: いえ，O村R司教授ですw
2011年6月23日 23:50:28 webから
自己紹介 ユーゴスラヴィア近現代史専攻。東欧史全般，ナショナリズム論，民族政策，ストライクウィッチーズに関心があります。／
http://twitter.com/nakkhtak
【雇用/コラム】博士課程：一握りの勝者を作るために、膨大な敗者を作り出して良いのか？[11/08/07]
http://toki.2ch.net/test/read.cgi/bizplus/1312692317/
博士課程が大学教員を養成するのに役だつことはある。
企業研究職の一部にもなれるだろう。しかしながら、博士の大半は、専門とは何の関係もない職に就く。
その知識は、彼らの頭の中に死蔵され、世の中の役に立つことはない。
言い換えると、博士になったことで、その他就職組の生涯所得は減少してしまう。
このメリットとデメリットを比較衡量すると、
デメリットの方が大きいので（大学教員の所得はさして高いものではないので、その他就職組の所得減少を補うことはできない）、
博士課程そのものを無くしてしまった方がましだろうというのが私の主張だ。
この問題の背後には、年齢制限に厳しい雇用慣行がある。
たかだか、5年程度就職が遅れただけで、「2階」に上がれなくなってしまう理不尽さは理解しているが、
変える方策がないので、受け入れるしかない。
学部教育の大半は無駄だが、学部を修了したからといって、
就職が高卒より不利になるわけではない（機会費用を計算すればマイナスかもしれないが）。
しかしながら、大学院博士課程を出ると、確実に、学部卒や修士卒よりも、就職が不利になるのである。
教授クラスは大丈夫だが、准教授はこんなんばっかだな。
うちは大学そのものが低レベルだから、教育が看板扱いされてるけど。
医師の土井里紗氏はこう言った。
「首都圏はチェルノブイリ事故のような汚染はない、とされてきたが、（調査結果は）それを否定するもの。
降り積もった（高濃度汚染の）砂塵（さじん）が風などで吹き上がれば、皮膚や粘膜に吸着される可能性もあります」
廃棄処理すべし
教育委員会、しっかりせーよ
2011/08/18(木) 20:18:20.33 ID:twYZT/EM
2011/08/22(月) 23:03:36.18 ID:QdP3KG/+
2011/08/23(火) 05:57:18.39 ID:Ycn7epik
要するに火病患っている幼児性粘着だね
こんな恐るべき人格異常者に教員免許与えたのが間違い
駄文、長文の書き込み書き逃げ常習犯
通称うちわけ君w
http://hougakukyoushitu.cocolog-nifty.com/thirdroundthriller/2011/03/post-f027.html
解説）古典的な哲学においては、子供は「小さな大人」と考えられてきた。
この概念に新しい風を吹き込んだのがルソーだった。
ルソーは「ステージ（段階）理論」という理論を考え、「子供は段階をひとつひとつ上がって成長する」
としたのだ。この理論はたちまち教育学の通説となり、理論はさらに磨かれることになった。
現在でも、小学校４年生と５年生では「世界が違う」と子供は考えているだろう。
それは「段階が違う」からなのだ。そういう教育の基礎をまとめてみました。
長崎県立諫早高校→横国教育人間科学部人間文化課程
↑
腐れ外道
知識で劣りますかね？
教育学部受験予定者ですが
専門分野がそもそも違うのに、何を言っているのかと。
プロ野球選手と弁護士のどちらが美食について詳しいですかと質問しているようなもの。
的外れ。
島本町の学校で暴力やいじめを受け続けて、心も身体も
壊されて廃人同様になってしもうた僕が言うんやから、
まちがいないで。
教師も校長も、暴力やいじめがあっても見て見ぬフリ。
そればかりか、イジメに加担する教師もおった。
誰かがイジメを苦にして自しても、「本校にイジメは
なかった」と言うて逃げるんやろうなあ。
僕をイジメた生徒や教師の名前をここで書きたいけど、
そんなことしたらされて、天王山に埋められるかもしれ
へん。それで誰にも発見されへんかったら、永久に行方不明のままや。
適切な聞き方がわからなくて「知識で劣りますか？」という質問になったのだろうな。
教育学部の利点はラクという点ですね。
もし、教育学部卒業してすぐ工学部に行ったら、半分ぐらい落第するでしょう。
その逆はありえない。
工学部出身者が教育学部に行ったら中身がスカスカ過ぎて授業料払うのがバカらしくなり、半分以上中退する、ということになるでしょう。
研究環境が悪いから教員の質はそれぞれの専門学部から比べれば数段質は落ちるとみていい。
それぞれの分野の教員の人数も限られるから受けられる教育も限られてしまう。
学生もその分野を勉強したい学生はあまり来ないだろうね。
>>52
>>51は教員養成系を目指しているんだろう。教育学系なら的外れでしかないけど。
ミニ総合大学とも言える学芸学部から教育者の育成を目的とした教員養成系の教育学部に変わっても
システムの抜本的な改変を行わずに今に至る。
専門分野？ついでに教職単位取るか必修になってるか程度の差しかないだろう。
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
統計できなくても、大学に就職口があるんですね。
信じられないくらいにレベルが低いのに。
８つくらい変数並べて、「有意差がある」っていう分散分析の使い方して、
「これって、８つの変数の間で有意差があるという意味で、特定の変数の
間の有意差があるっていう意味じゃない」って、教えてあげても
意味が分からないようで。。。それで大学の職が得られるなんて、易しすぎますｗ
http://www.youtube.com/watch?v=9SIcJ_CZK-8
うんまあ、教育心理は今、認知科学方面に移行しているから、統計心理学なんてオカルトは
基本的に相手にしないしな。
認知バイアス丸出して優位さがどうこう言ってる暇があったら、MRIに被験者放り込んだ方が
科学的だし。
島本町の学校で暴力やいじめを受け続けて、心も身体も
壊されて廃人同様になってしもうた僕が言うんやから、
まちがいないで。
教師も校長も、暴力やいじめがあっても見て見ぬフリ。
そればかりか、イジメに加担する教師もおった。
誰かがイジメを苦にして自しても、「本校にイジメは
なかった」と言うて逃げるんやろうなあ。
僕をイジメた生徒や教師の名前をここで書きたいけど、
そんなことしたらされて、天王山に埋められるかもしれ
へん。それで誰にも発見されへんかったら、永久に行方不明のままや。
http://motls.blogspot.com/2006/03/iq-in-different-fields.html
130.0 物理学
129.0 数学
128.5 コンピュータ科学
128.0 経済学
127.5 化学工学
127.0 物質科学
126.0 電気工学
125.5 機械工学
125.0 哲学
124.0 化学
123.0 地学
122.0 生産工学
122.0 土木工学
121.5 生物学
120.1 英語文学
120.0 宗教学/神学
119.8 政治学
119.7 歴史学
118.0 美術史
117.7 人間学/考古学
116.5 建築学
116.0 商学
115.0 社会学
114.0 心理学
114.0 医学
112.0 情報学
109.0 教育学 ←ここ
106.0 行政学
長男が通う中学校の担任教諭に母親らがクレームを付け、
金を脅し取ろうとしたとして、福岡県警南署は１７日、
福岡市の母親（４７）、住居不定、無職緒方健敬（３０）両容疑者
を恐喝未遂容疑で逮捕した。
学校側に理不尽な要求や苦情を繰り返す保護者は
「モンスターペアレンツ」と呼ばれ、社会問題化しているが、
保護者が逮捕されるのは異例。
発表によると、２人は共謀し、３月３日午後２時頃、
長男が通う福岡市内の中学校で、長男を平手打ちした担任の
男性教諭に対し、「絶対に許さんぞ。誠意を見せろ」などと迫り、
教諭らから金を脅し取ろうとした疑い。
同日、学校側が同署に被害届を提出したため、未遂に終わった。
母親と緒方容疑者は「学校に行って抗議しただけ」などと
容疑を否認している。緒方容疑者は母親の長女の元交際相手で
暴力団とも親交があり、入れ墨をちらつかせながら脅迫していたという。
やってる方がよっぽど人当たり良くなってくし。言葉ってのは要するに積み重ねであり、
キャッチボール、打ち返し合いだから（こういうの社会学で○○効果って言うって昔うっすら
聞いたことあるけど）、いかに表面上は綺麗に着飾っても、その根底が、
人を貶し・人に貶されの蹴落とし合い、こき下ろし合い、貶し合いのような事
ばっかやってる人間が、綺麗な心になっていくわけないでしょうが。
何なんだ、あの大学とかいう職場の暗～い雰囲気は…
全く話したことないような人でも、自分から少し勇気を出し、ペアを組んで、
渾身の球を打ち返し合っていると、いつの間にか心が溶けてきて、
普通に話し合える仲になってくる。頭の中の暗い気持ちや空気なんて、
全部汗と一緒に、ボトボトに外に流れ出て、空気中に蒸散してしまっている。
頭痛なんかいつの間にかなくなっていて、頭の中にあるのは、勝とうが負けようが、
ただひたすらの爽快感、達成感、満足感。
人を進化させながらも堕落させるもの。それは礼節。他人も自分も騙してばっかいるから、
だからどいつもこいつも、自分が何者だか解らなくなってきて、それに加えて語彙力不足やら
何やらが加わって、自分の気持ちに繊細に気づけず、論理も荒いから、
躁的防衛しか取り柄のない、空疎で寂寞とした人間になっていくのよ。
部活動なんかで渾身の球を打ち合って、心の底から声張り上げ合ったり、
夜一人で散歩して、そよ風に当たりながら天空や月や樹木を見たり、
早朝に路傍の並木道で小鳥や昆虫や植物、あるいは空、太陽を見る時間、
自然に根ざした、人生に実証的根拠を与えてくれる自然人教育的時間が、
人間には何よりも必要なのだ。あらゆる論理は、人情や映像を伴わなければ、
文字だけ読んでいても何の意味もない。
人柄ってのは要するに関係だから、世界のどういう側面との関係を
大切にしていきたいか、関係を深めていきたいかを選ぶのは、本人次第。
あるいは、苦手分野は、なぜ苦手なのか、やり方が分らないからか、
それともやる前から偏見をもって接しているからか、原因を究明し、
得意分野に克服し、それによって以前の自分を対象化し、それができない人間が
いかに視野の偏狭で可哀想な人間であったかを実感していく。
「勉強ができなくても、心理学やってる俺は人格的には優れてて、一方でおまえはダメな奴で…」
などという、あらゆる関係の崩壊した、何も持たない人間が、日常生活だの人間関係だの
だけで人格形成を自己完結的な遠近法を作り出して、その視座から絶対的視点で
人を見てしまうのが一番よくない。
ああ！ 新陳代謝は良い！！！
以下は，クズ教員の判断基準。
①ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
②博士号無し。（単にバカ）
③学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
④業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
⑤著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
⑥「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
⑦筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
⑧現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
⑨学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
⑩全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）
ホントにダメなのは，教育学部出身の大学教員。
教員の出身学部が教育学部かどうか調べてみると良い。
低学歴にもほどがある・・・
でもしたの？
魂は幾何学、コピー出来る公安はサリンオウム信者の子供を40歳まで社会から隔離している
オウム信者が地方で現在も潜伏している
それは新興宗教を配下とする公安(慶應卒T)の仕事だ発案で盗聴器を開発したら霊魂が寄って呼ぶ来た
<電波憑依>
スピリチャル全否定なら江原三輪氏、高橋佳子大川隆法氏は、幻聴で強制入院矛盾する日本宗教と精神科
<コードレス盗聴>
2004既に国民20%被害250～700台数中国工作員3～7000万円2005魂コピー機2010魂イン機歯科医Ｓと赤木絡む<盗聴証拠>
今年５月に日本の警視庁防課は被害者SDカード15分を保持した有る国民に出せ!!<創価幹部>
キタオカ1962年東北生は二十代で2人の女性を害して入信した創価本尊はこれだけで潰せる<<<韓国工作員鸛<<<創価公明党 <テロ装置>>東芝部品)>><宗教<<<公安<<魂複<<官憲>日本終Googl検索
東京学芸大教育学部の場合
教員養成系⇒学士（教育学）・修士/博士（教育学）
教養学術系⇒学士（教養学）・修士/博士（学術）
http://www.youtube.com/tokyo#p/u/0/W-ueGVIOnRs
教育再生・東京円卓会議
教育学部だよね。社会学者なら、もっとまともなやつが多い。。
要するに、教育社会学って、教育学の分類だけど、社会学を名乗っている
だけじゃないの？あと、教育心理も、心理学じゃなくて、教育学
「いじめのなかの子供の心理」とかで、子供の立場に立ってみよう
みたいな、緩い議論で、実証もおざなりで、全部日本語文献で、だれも
客観的に検証しようのない自分だけのデータで公開もせず、論文書いている
だけじゃないの？
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/rikei/1323780787
