教育学部の廃止・無駄

1 ：

教育学部を出た教師ほど生徒から見て意味の無い存在はいない。
生徒側からすれば教師には人に教えることを習ってきた奴よりも自分で精一杯努力してきた人物に教えてもらいたいものである。
そのなかで生きることへの意味や目標を見出せるのではないか。
よって、初めから教師になることだけを目標にした教育学部は廃止にすべき
意見頼む

2 ：

>>1
教師になるために精一杯努力したんならそれでいいんじゃないの？
そもそも何学部何学科の人に教えてもらいたいの？

3 ：

>>2
そうか。確かに努力しなくては教師にはなれないと思う。
というより努力していない奴に教師にはなってほしくない。
私の意見は、生徒からしてみればいろんな意見（教師の体験等）を教師から教わりたいはず。そこには大学在学中のことも当然ある。
しかし地元の国立を出て、地元の中高に勤務というのは少なくないのではないか。
それでは生徒に対して自分で経験したことを狭い範囲内でしか話してやることができない。ひどくなれば偏見で情報を与えること（都会の大学のこと等）にもなりかねない。
まぁ廃止とまではいかないにしろ、高校１校につき定員を設けて欲しい。
引き続き意見頼む

4 ：

誘導
教育学(仮)
http://academy6.2ch.net/pedagogy/

5 ：

>>3
じゃあ別に教育学部あっていいんじゃん。
スレタイにはそぐわないから終了でいいんじゃない？

6 ：

>>1
で>>1は何学部卒なんだ？

7 ：

法だ
現在教師
他の教師は教育学部卒が多い

8 ：

教育学部について意見頼む。
私も色んな人の意見を聞きたい

9 ：

憶測ばかりだけど自分で調べてから発言したら？

10 ：

>>7
じゃあ>>1の発言は自分の同僚を見て言ってるワケだ。
どういう部分で教育学部卒が精一杯勉強していないって判断したワケ？

11 ：

偏差値低いのに入ってからも大して勉強もしないからね。教え方も下手糞。

12 ：

>>11
それは個人の問題なのであって、教育学部云々の話じゃないと思うが、
そこに関してはどう思いますか？

13 ：

>>1だ。
努力しているということは教師にとって最低条件だろう。
私が主張したいのは教育学部卒が学校に多いと生徒に渡る情報がどうしても少なくなってしまうということ。
もちろん授業の分かりやすさも教師にとって大事なところではある。
しかし授業だけの付き合いというわけにはいかないだろう。
自分（教師）が体験したことを話してやることも生徒にとって大事な事だと思う。
だのに、教育学部卒がその学校に多いと、その情報がどうしても偏ってしまう。
そこで教育学部の教師に制限を設けた方が良いのではと思っている。
スレタイを変更
【学校での教育学部卒の制限】
失礼

14 ：

>>13
例えばどう偏るの？具体例をｋｗｓｋ。

15 ：

>>14
極端な例でいいか？
Ａ高校に地元の国立大教育学部卒が全員だとする。
その国立大は偏差値が高いにしろ低いにしろ進路指導の時に詳しく生徒に話すことが出来るのは地元の国立大のアドバイスだけ。
なぜなら身をもって体験しているのはそこだから。
別の地方の大学のことも資料によってアドバイスしてやれるがあくまで紙から得た情報。
生徒が欲しいのは自分でも調べられる情報よりも現在生徒が知ることのできない情報なのではないか。
授業の質も大事だがそれよりもっと大事なことは教師がいかに色々な体験をしたかということ。

16 ：

>>15
その大学だけの人間しかいないだけが問題なんであって、
教育学部関係無いじゃん。
お前の言ってることは、各部関係なくそこの国立大だけ制限すりゃいいじゃん。

17 ：

職業経験や専門の高い分野を修めた方が教職に就くのはありがたいのだけど
必要なのは足りない情報を得やすい形，補える形をつくることじゃないかな
そんなにたくさんの学部や職業をカバーしきれるもんでもないしさ
教師が○○に関する情報を提供した，より
実際に○○について活動している人から情報を提供してもらった
の方が自然でしょう

18 ：

>>17
工業高校や商業高校ならそれでいいかもしれないけど、
これから大学に行こうって人が職業相談まで学校に頼ってるようじゃダメじゃない？
ついでに一つの学科に結構な数の分野があるんだけど、一つの学校でそれを補えるのかい？

19 ：

そう，だから外からの情報を得る方法を示したり
得やすくなる連携をしていくのが良いんじゃない
ということなんだ

20 ：

>>19
教育学部でもできるじゃんって話になるが、どう思う？

21 ：

教育学部卒だと経験が少ないから教育学部以外の教師を増やそう
みたいな話だから
それより外との連携を増やした方が良いんじゃない？
と言ったまでで，おれは別に>>1じゃないし，>>1に賛成もしてないよ

22 ：

>>21
何の経験が？俺は工学部だけど、特に大した経験値があるとでも思わないが？
同じようにサークルができて、同じように時間もあると思うけど。
お前自身は教育学部とは違って何か特別な経験でもあるの？
それほど他学部が優秀なのかって言われたらそうは思わないけどな。お前本当に大学生？
それに「人に教える」って分野においてはむしろ他学部の方が経験が無いことになると思うが、その辺はどう思う？

23 ：

教諭専修免許→教諭免許
教諭一種免許→講師一種免許
教諭二種免許→講師二種免許
修士（教職修士を除く）：教諭免許の基礎資格
学士：講師一種免許の基礎資格
（常勤講師としての実務経験３年＝教諭免許の基礎資格）
短期大学士：講師二種免許の基礎資格
（常勤講師としての実務経験３年＝一種講師免許の基礎資格）

24 ：

他業種やスポーツ・他地域・他文化などに
通じてる人を活用しようって話だと思うし
既にやってるだろ

25 ：

教育学部の実態は、偏差値低い学生が入ってきてろくに勉強もしないのが多い。
採用試験に受かるのはコネだと大分県教委の汚職事件が明白に示したところ。

26 ：

>>25
いんや、他の学部も大して変わらんと思うが？

27 ：

学校…人間形成の場。集団で生活することで個々の役割などを育んでいく。よって教師には勉強以外の教える力も必要。
塾、予備校…教科を教える力以外必要無し。
以上

28 ：

教育学部は無くても構わないが教員免許は必要。
教育の物の見方ができない奴に教師をやらせたくない。

29 ：

１は憶測で物を言うなよ。教育学部卒だろうがなんだろうが、一人の人間が歩んできた人生経験を、自分の人生よりも価値のないものと誰が判断出来る？人は自分以外の人生は歩めないんだよ。
人生を語らせるなら東大卒のエリートより自分の犯した罪を償い日々悔やむ犯罪者の方がよほど含蓄があると思うがね。
そもそも生徒にいい話を聞かせるだけが教育なのか？何が必要で何が不要か、それを自分で選ぶことも主体性の確立のために必要ではないのか？なんでも与えるだけで選ばせないならその子はどんな大人になるというのか。

30 ：

>>1 が何と言おうが、教育学部が不要であることは確か。

31 ：

ただお決まりの授業受けて教員なる資格をとるための教育学部は必要ないかもしれん。ただ学校教育に限らず、教育学っていうのは重要な学問だし、必要だと感じる。だから廃止ではなく教育学部のカリキュラムを変えたりすればいいんじゃないかと思ったりもする。

32 ：

帝国大学の教育学部は必要だが、教育大学や駅弁大学の教育学部はいらない。

33 ：

まずは，教科教育などという，大学のクソ教員を亡くすことだ。
ろくなのがいない。
�@まず，博士号がない。
�A小中学校の教師に，適当なインチキを教えて偉そうにしてる。
�B学術論文が書けない。
�Cくだらない教育雑誌に学習指導要領の解説を書いて，
　それを業績にしている。

34 ：

玉川大学の教育学部ってどうですか？
教育の玉川って有名と聞いたのですが・・・

35 ：

有名だよ

36 ：

age

37 ：

プッ、底辺じゃろ。
教育学なんざ免許の為だけやるもんだ。
理系数式絡みや法学や経済学に比べたら易しいな。

38 ：

教育学そのものを否定するのはなかなか壮大な考えですね
何世紀遡った上での結論なのかな

39 ：

>>38
誰に言ってんの？
ひとり言？

40 ：

まず、教育学部君は、大学時代ロクに苦労もしていない。
我々、地帝大生は、中学社会科の教員になるのに、
２００単位以上を履修する。土曜も日曜も集中授業でない生活だ。
しかし、教育学部生は教職単位が卒業単位の一部なので、
これよりはるかに少ない単位で、免許が取得できてしまう。
教育学を研究する、旧帝大やや筑波の教育学部はよいが、
駅弁教育の教育学部は教員養成であり、非常勤講師養成工場でしかない。
教員がすべて駅弁教育学部レベルだと、世間から誤解されるのも心外だ。
駅弁教育学部では、小学校の教員だけ養成しておけばよい。
科目ごとに担任する中高は、旧帝・神戸・筑波・広島あたりにまかせてほしい。

41 ：

>>40
＞我々、地帝大生は、中学社会科の教員になるのに、
２００単位以上を履修する。土曜も日曜も集中授業でない生活だ。
はいはい良かったね

42 ：

教育学なら、ものによっては社会科の単位にならんのかね？西洋教育史とか教育行政とか。
文・法あたりだと大変になるんだろうけど。地帝といっても教育学部は、大学の中では底辺だろ。

43 ：

まずは，教科教育などという，大学のクソ教員を亡くすことだ。
ろくなのがいない。
�@まず，博士号がない。
�A小中学校の教師に，適当なインチキを教えて偉そうにしてる。
�B学術論文が書けない。
�Cくだらない教育雑誌に学習指導要領の解説を書いて，
　それを業績にしている。

44 ：

今年、フルート吹きのひのっちは、議員に裏金積んで
来年からの音楽教員に赴任です。Ｅ大教育学部出身。
受験仲間に合格証にピースサインの自前のシャメを送りまくりの痛いヤツ。
しっかりかわいがってあげるべし。

45 ：

気になるので
age

46 ：

教育学部は、３年制くらいが適当かと。
もちろん、学士号は与えられないね。

47 ：

コネで入ったヤツリストを配布中
http://mamono.2ch.net/test/read.cgi/suisou/1215171828/

48 ：

駅弁教育学部出の俺が通りますよ。
みんなの言いたいことは分かる。確かに教育の連中は勉強しないし、授業だって
こんなんムダやんってのは多い。だけどそれはどこの学部も同じじゃない？
むしろ工学部の連中とかの方がカンニングしたりでタチ悪かったよ。
俺はものつくりも好きだったから他の連中が遊んでる時も好きで一人で工学部の
講義とか受けてたけど、勉強しないヤツがいるのはどこの学部も同じ。
勉強する、しないは大学生なんだから自分で決めればいい。俺は好きだったから
勉強して、工学で他大の院に行ったけどね。
何でもかんでもひとくくりにしてないか？
別に教育学部でも何学部でも、自分の子どもがその先生を好いてきちんとした
方向に導いてくれればそれで良くないか？俺は中学の時に荒れてたからそう思
うぞ。
でも教育学部は家が貧しくて地元の国立大を出て地元で就職したいって人に取
っちゃ絶対必要だと思うけどな…

49 ：

俺は理学部院卒だが
教育学卒のやつは自分が教えている学問の面白さを伝えようとする意思がないように見えてしまう。

50 ：

>49
教員養成系の教育学部って基本的に小中の教員を養成するためのもの。
高校だったら学問の面白さ、ってことに触れることができるかもしれないが
小中では指導要領や時間との兼ね合いで無理なことが多い。
その辺は現場を全く知らない国のお偉いさんが好き勝手に決めるから悪いんだ
けどもね…

51 ：

１に同意
教育学部だと視野が狭く、世間知らずになる可能性が高い
社会科の教師なら教育学部よりも経済学部出身の教師に教えてもらいたいし
まぁ、経済学部にも世間知らずは居るがｗ

52 ：

>>51
＞教育学部だと視野が狭く、世間知らずになる可能性が高い
何か統計でもあるのかい？まぁ他学部と比べて几帳面な人が多い学部なので、
それはそれで学部に色が出るって言うのならわからんくもないけど。
理論も何もないから、ただのスネた厨房の発言に見えるよ。

53 ：

52に同意
経済だからって世間を知ってるのかい？
むしろ経済しか知らないような世間知らずになってないかい？
社会科は経済のことだけを学ぶわけじゃないんだよ。高校における社会科は
むしろ歴史系統に重点を置かれている現実を知るべき。
だいたい何学部でも、学生上がりなんだから世間を知らなくて当然。

54 ：

｢教師は世間知らず｣なんて誰かが言ってたことを言うしかできないあたりが世間知らずだね
けどたしかに学校内にいたら学校のことしか知ることはできないのは確かかも(民間で働いていても同じような職場はたくさんあると思うけど)
とにかく世間知らずと呼ばれないために教師はせめて新聞だけでも読んで考えて、世の中の流れに敏感になるべきだと思う

55 ：

>>54
よし、聞いてみてやろう。世の中の流れに敏感になったとして、それで何が変わるの？
お前は新聞で読んだことが、教育現場で反映されてると思うのかい？
第一学校のことと一般常識だけ知ってればそれでいいじゃん。後何か必要なのかい？
必要だと思うならｋｗｓｋ。

56 ：

>>55
本気で言ってるの？
世の中の流れが見えないやつにどんな人間が必要かなんか見えないだろう
学校現場のことと一般常識だけでいいなんて…いえないね。視野が狭すぎる
だから俺は兄の仕事などを聞いたり、色んな職種の本などを読んだりして
児童生徒に｢○○ってどうやったらなれるの？｣という質問に答えられるようにしようとしてる
ついでに言っとくと私は教育大生で来年から小学校教諭です

57 ：

>>56
どうやったらなれる？って質問は世の中の流れや新聞じゃなくても、
希望調査とって、それから調べるのが一番確実じゃん。要領の悪い。
それに資格取得方法は世の中の流れにそれほど大きく変わるかって言われると、
そうとは思わないんだが、それはどう思う？
さて、世の中の流れに敏感だとして、どう変わるのか詳しくお願いします。

58 ：

>>56
あともう一つ、何か理想語って卒業後の進路ばかり目をやってるけど、
お前の中の小中学生ってずいぶんと将来の展望がしっかりしてるんですね。
どうしようもない生徒ってお前の中では存在しないものになっている発言に見える。

59 ：

>>57
あなたはあーいえばこーいうタイプっぽいですね。小学生じゃあるまいし珍しい
私からいえることは｢学校現場のことと一般常識だけじゃ無理｣ってことです。それがあなたのスタンスみたいですからね。
今更｢後から調べればいい｣なんていう時間のかかる方法をとらずに｢あらかじめ知っとく｣ほうがいいのは明らかです。要領が悪いのはどちらかは知りませんがね
あなたは新聞読んで世の中のこと知らずに児童生徒を教えるつもりですか？
大事なのは｢知ってる｣ということではなく｢その知識を現場にどう活かすか｣だと思います
あなたはまさか教師じゃないですよね？

60 ：

>>58
学校現場と一般常識だけじゃダメだって言ってるんだよ
世の中のことを知ってる｢方がいい｣って言ってるってわからない？
勝手に私の頭の中が見えた気になってるけど…勝手な人格攻撃…飛躍が激しすぎる
どうしようもない子はそれはそれで可愛い。個性を見つけてそれを褒めて伸ばしたいと思ってるよ

61 ：

大人は世の中とか世間とか見えないものを振りかざす

62 ：

>>59
さて、教師でこんな発想はあり得ないって発言が出ましたが、
「とにかく世間知らずと呼ばれないために教師はせめて新聞だけでも読んで考えて、世の中の流れに敏感になるべきだと思う」
↑学校教師ってこんなのばっかだってお前自身が言ったんじゃないの？
それで現実に何も知らない教師ばっかだっていうお前の発言の前提が成り立っていたとしまして、
これで世の中の流れに敏感になって、何がどう変わるの？それを詳しく教えてください。
俺は最初に「聞いてみてやろう」って発言してるので、それに応えてよ。

63 ：

>>60
お前が>>54で「学校現場と一般常識しか知らない」っていうから、
せっかく人がその前提に則って質問してんのに、何一つ具体的な回答は無いんだけど何で？

64 ：

あ、文章を読む力がないのね
学校にいたら学校のことしか知ることができない＝事実。教師という職業だけでなく民間でもそういう職業はある(これは中立を示すために書いた)
→視野を広げるために新聞を読んだほうがいいという意見。新聞は例え。民間の人に話を聞いてみたりするのも良いと思う。
あくまでプラスアルファの話。必要か不必要かでいうと｢知ってた方が良い｣というのは当然。
そこから新しい概念を生み出すかもしれないからね。
教師に限らず向上心はどんな職業だって必要だけど
学校現場と一般常識だけ知っていれば良い＝あなたの意見。
私はそんなこと言ってないし｢ただ何もせずに(これ大事)｣教育大を卒業したらそうなっちゃうよね。
周りを見たらそんなやついるし(自分がそんな完璧だとは言わないけど)
｢知らないことを聞かれたら聞かれてから調べる｣なら学生のうちに時間あるんだから調べたらいいじゃないか？
それをせずに学校現場を知ろうと毎日学校ボランティアに行ってるならまだいいけど。
それは将来的にも経験できることだから後からでいいじゃないか。
あなたの質問は私の意見の本質だけでなく字面さえも掴んでいません。

65 ：

その先の話じゃないのかな
俺も気になる

66 ：

>>65
知ってたらどうなるかってことですかい？
さすがにそこは｢視野が広がり人間の幅が出る｣としか（笑）
たしかに世間とかいう言葉で片づけるのは良くないかも
けどまぁ｢知ってるから世間知らずと呼ばせない！｣とも言えるしね（笑）
知るにこしたこたぁないよね

67 ：

>>66
結局「知るにこしたことはないから」なワケかｗ
じゃあ質問変えてみよう。
自分は数学が好きである。将来役に立たないような気がするけど、
実際どう役に立つんですか？具体的にお願いします。
あとここ１０年で数学を役立てる場合、将来どういう分野が有力ですか？

68 ：

>>66
世間知らずであるという学校の先生と、別段大して言うことは変わらないのだなって意味な。

69 ：

>>67
質問の仕方がウザいしまともに話す気がないなら絡んでこないでほしいんだけど。
数字が好きなの？
数学が好きなの？
あなたがそれ聞いてどうするの？
あなたを児童生徒と仮定して答えてどうなるの？
何で｢知れることは知っといたらいい｣という意見からそうなるの？
逃げじゃなくて全く価値を見いだせない。そしてさっきから偉そうに何者なの？
｢学校現場と一般常識だけではなく外に目を向けよう。
そうすれば視野も広くなって答えの幅も広がるし、人間の幅も広がる｣
これだけ。

70 ：

ここは始めてかい？
肩の力抜けよ

71 ：

ID:mpLX7Lz5　の話の生産性のなさに驚いたwwww揚げ足とりまくりwwwww
二人ともモチケツ
どっちが正しいとかは言わないけどもう終われ。うっとうしい

72 ：

>>70
>>71
はい。
いろんなことも知れたし良かったです
言ってることもわからなくもないし
それじゃあ失礼します。ありがとう

73 ：

>>40
確かに教職単位が卒業単位に含まれるなら、
実際の学部の勉強は短大並みだよな。
中高の免許は一般大を基準にしないとな。

74 ：

教育学部の4年生です。
他の大学の子と比べると、ぬくぬくしてきちゃったな〜と
思います。
そりゃ、無駄と言われますよね。。
そして、私立学校の面接も落ちました。
でも、今日からがんばります。
ただ何をがんばったらいいのか。。
それが分からないから駄目なんですよね。。

75 ：

そもそも「教育学部の廃止・無駄」を唱えることに何の生産性があるのかと

76 ：

議論のための議論よ

77 ：

大学から、いきなり教師になると世間（社会）知らずになるのは事実

78 ：

教育学部なんていらないよ
教職員以外に道がないだろうし
それ以外の仕事についても
決していい方向には進んでいない
人文科学なんていらないから
もっと社会科学を重視しろ

79 ：

少なくとも小中学校では、たとえ教員が世間知らずであっても、
何も困ることはないんだよね。
常識知らずとは違うから。

80 ：

世間てそんなに大きなコミュニティを指していたっけか？

81 ：

岡山大教育学部19年3月卒業者進路　http://www.okayama-u.ac.jp/user/ed/H19_9shinro.pdf　
→卒業生２８６人中、公立中学合格者は５名、公立高校に至ってはたった１名！

82 ：

教員免許取得も一苦労。卒業だけなら通常１２５単位前後。しかし、教職をまともに取ると２００単位以上取る人も多数！　
まったく休みのない大学生活です！
大学で１８０単位以上取得したひと！http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1225640740/
非教育学部出身者は、これだけ苦労して免許を取得し、
自分の専門とは別に教員採用試験の勉強をしてようやく中高教師になるのです。
しかし、教育学部出身者は、卒業単位に教職科目が含まれているため、
このような苦労は一切しません。
みなさんはこのことをどう思いますか？

83 ：

その進路を選んだは自分じゃないのか

84 ：

なんてことはない
教育大に行けばいい。そして自分の時間に研鑽すればいい

85 ：

教育なんてほとんど人間性だから。児童心理学なんて学んでも無駄無駄。

86 ：

>>40
> 駅弁教育学部では、小学校の教員だけ養成しておけばよい。
> 科目ごとに担任する中高は、旧帝・神戸・筑波・広島あたりにまかせてほしい。
神戸の発達科学部は元々教員養成学部で、ただ看板を書き換えたに過ぎないところなんだけど・・・

87 ：

発達科学なんざより、文学部などで専門知識豊かに学んだ先生の方がいい

88 ：

教育学部(笑)糞学部

89 ：

>>1は教育学部卒の教員を意味が無いといいたいのだろう。
それには俺も賛成
だが教育学部そのものを無くすのはいかがなものか。

90 ：

教育学部wwwwww

91 ：

小学校の教員養成課程と旧帝・筑波の教育学研究過程だけでよい。
駅弁の中学教員養成課程は廃止。

92 ：

新制度提案：
１、教員養成は、６年制を基本とする。
修士（教職修士を含む）：教諭免許の基礎資格
学士：講師一種免許の基礎資格
（常勤講師としての実務経験３年＝教諭免許の基礎資格）
短期大学士：講師二種免許の基礎資格
（常勤講師としての実務経験３年＝一種講師免許の基礎資格）
２、教員養成系学部を廃止する。

93 ：

>>1はどこ行った

94 ：

俺が>>1だが？
呼んだか？

95 ：

底辺の教育大学・・・

96 ：

教育学部に行く奴なんざ夢見がちのバカ

97 ：

そもそもなぜ尊敬もしていない人に先生といわなければいけないのか。
ひねくれているかもしれないが
ちょっとした疑問

98 ：

目上だから。
別に尊敬する必要はないけど、年上に対する最低限の礼儀は必要。

99 ：

>>98
レスサンクス
社会のマナーということか。

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